«Образование, наука и бизнес в создании интеллектуалоемких сред: [монография]»
Товар добавлен в корзину
Оформить заказ

Смотрите также
от
«Образование, наука и бизнес в создании интеллектуалоемких сред: [монография]»
300 руб.
Быстрый заказ

«Образование, наука и бизнес в создании интеллектуалоемких сред: [монография]»

300 руб.
В наличии
Под заказ
Быстрый заказ

Образование, наука и бизнес в создании интеллектуалоемких сред: [монография] / [Г.А. Ключарев и др.]; Институт социологии РАН. — СПб.: Нестор-История, 2016. — 288 с.

ISBN 978-5-4469-0848-6

Рассматриваются различные аспекты научного и производственного взаимодействия высших учебных заведений, научных организаций, производственных компаний и финансовых институтов в создании интеллектуалоемких и креативных сред. Показано многообразие форм взаимодействия этих институтов, рассмотрены критерии эффективности и надежности их деятельности. Впервые рассмотрена роль непрерывного и дополнительного образования в российских инновационных процессах. Книга адресована менеджерам наукоемких производств, исследователям и социологам отечественной науки, руководителям региональных администраций и законодателям, специалистам, деятельность которых связана с развитием инновационных площадок и кластеров.

Введение. Традиционность и инновационность

в странах догоняющего развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Глава 1. Непрерывное образование и технонаука: особенности

взаимодействия и перспективы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

1.1. Технонаука как высшая стадия наукосферы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

1.1.1. Понятийный аппарат анализа развития технонауки. . . . . . . . . . 15

1.1.2. Инновации в эпоху обособленного развития

производства и науки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

1.1.3. Инновации в эпоху синтеза производства и науки. . . . . . . . . . . . 26

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

1.2. Непрерывное образование и формирование инновационного

процесса в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

1.2.1. Перспективы научно-технического развития. . . . . . . . . . . . . . . . . 37

1.2.2. Модернизация сферы образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

1.2.3. Технологические платформы и их мониторинг. . . . . . . . . . . . . . . 48

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

1.3. «Обучающиеся организации» и корпоративное образование

в инновационном контексте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

1.3.1. Корпоративное образование в России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

1.3.2. Внутрифирменный учебный процесс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

1.3.3. Корпоративная наука и образование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

1.4. Интернет-образование и будущее инновационно-

просветительского проекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

1.4.1. Просветительский проект. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

1.4.2. Интернет-образование как новейшая стадия

просветительского проекта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

1.4.3. От интернет-образования — к интернет-университетам . . . . . . 76

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

1.5. Взаимодействие учреждений науки и высокотехнологичных

отраслей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

1.5.1. Организационные формы содействия инновационной

деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

1.5.2. Опыт взаимодействия университетов с производственными

компаниями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

6 Оглавление

1.5.3. Малые инновационные предприятия вузов . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104

Глава 2. Российские инновационные площадки и среды. . . . . . . . . . . . . . . . . .105

2.1. Российская инноватика от Демидовых до Путина . . . . . . . . . . . . . . . .105

2.1.1. Сколково на фоне предшественников:

«горнозаводская цивилизация» XVIII в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106

2.1.2. Сколково на фоне предшественников:

советские наукограды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109

2.1.3. Постсоветская экономическая система как контекст проекта

«Сколково». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

2.1.4. Сколково на фоне современников:

Кремниевая долина и другие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115

2.1.5. Перспективы Сколково: реальные цели или миражи?. . . . . . .119

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121

2.2. Инновационные площадки России — «хорошие и разные» . . . . . . . .123

2.2.1. Инновационные площадки как «мотор» развития

национальной экономики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123

2.2.2. Структура инновационных площадок

современной России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129

2.2.3. Неслаженный «квартет» исполнителей программ

формирования инновационных площадок. . . . . . . . . . . . . . . . . .142

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149

2.3. Технологически-креативные среды:

Россия на фоне других стран . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150

2.3.1. Кластеры и наука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

2.3.2. Венчурное инвестирование и государственная поддержка. . .157

2.3.3. Интеллектуальная собственность: патентование

и лицензирование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164

2.4. Российские интеллектуальные услуги и их

конкурентоспособность. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167

2.4.1. Интеллектуализация и глобализация экономики как

ведущие тенденции современного мирового развития . . . . . .167

2.4.2. Развитие теории и практики статистических измерений

внешней торговли в сфере интеллектуалоемкой экономики:

товарообмен . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171

2.4.3. Развитие теории и практики статистических измерений

внешней торговли в сфере интеллектуалоемкой экономики:

обмен услугами. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186

Глава 3. Инвестиции в образование: инновационные практики

в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189

3.1. Непрерывное образование и человеческий капитал как факторы

модернизации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189

3.1.1. Соотношение задач

инновационного и догоняющего развития. . . . . . . . . . . . . . . . . .189

3.1.2. Повышение эффективности инвестиций в российское

непрерывное образование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .193

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .197

Оглавление 7

3.2. Финансирование российского образования и науки: роль

институциональных секторов экономики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198

3.2.1. Структурная динамика расходов на образование. . . . . . . . . . . .200

3.2.2. Структурная динамика расходов на научные

исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206

3.2.3. Общие особенности структуры накопления человеческого

капитала в постсоветской России. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .209

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .211

3.3. Дополнительное профессиональное образование: динамика

и эффективность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213

3.3.1. Освещение социально-экономической проблематики ДПО

в литературе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .215

3.3.2. Источники данных и методология анализа эффективности

участия в ДПО. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .219

3.3.3. Масштабы ДПО в России: преобладающие тенденции. . . . . . .222

3.3.4. Эффективность участия в ДПО . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .227

3.3.5. Уровень финансирования российского ДПО:

насколько возможно его увеличение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .237

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .243

3.4. Применение финансовых инструментов для стимулирования

системы образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .248

3.4.1. Образовательное кредитование за рубежом. . . . . . . . . . . . . . . . .250

3.4.2. Образовательное кредитование как инновация для России . . 259

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .268

Заключение. Противоречия инновационности при догоняющем развитии

(размышления над новой Стратегией национальной безопасности) . . . 271

Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .284

Сведения об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .285