Мироненко И. А., «Российская психология в пространстве мировой науки»
Мироненко И.А. Российская психология в пространстве мировой науки. — СПб. : Нестор-История, 2015. — 304 с.
ISBN 978-5-4469-0721-2
В данной монографии автор предлагает свой ответ на вопрос о месте российской психологии в мировой науке. Этот вопрос сегодня является ключевым для профессионального самоопределения каждого российского психолога, с начала своей профессиональной подготовки активно ассимилирующего продукцию зарубежной иноязычной науки и, в то же время, в подавляющем большинстве говорящего и пишущего только по-русски. На протяжении советского периода российская психология развивалась в относительной и односторонней изоляции от иноязычного мейнстрима. Сегодня мир становится единым. Происходит интеграция мировой науки, в пространство которой вливаются локальные школы. Каким же является сегодня и каким может быть место российской психологии в мировом контексте? Ответ на этот вопрос оказывается разным в зависимости от того, понимаем мы под российской психологией те оригинальные психологические концепции, которые рождены в России, являются продуктом и лицом российской психологической школы, или говорим о судьбе современного российского профессионального сообщества.
Существенное внимание в монографии уделяется анализу современных тенденций в развитии мировой психологической науки, в контексте которых рассматриваются вопрос о месте и значении российской психологии, статус и перспективы ее полноценного вхождения в пространство мировой науки.
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Глава 1
Отечественная психология на рубеже тысячелетий
1.1. Отечественная психология в постсоветский период . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.2. Фундаментальная психология в России в 80-х — 90-х годах ХХ века. . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.3. Развитие отечественной психологии в ХХI столетии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
1.4. О мотивах и проблемах интеграции отечественной психологии в мейнстрим. . . . . . . . . 46
Глава 2
В поисках самоидентификации: биосоциальная проблема
в контексте мировой интеграции психологического знания
2.1. Биосоциальная проблема в психологии.
О понятии «социальное» в психологической науке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2.2. Социальный заказ как фактор постановки биосоциальной проблемы
в науке ХХ века . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
2.3. Биосоциальная проблема как главная проблема психологии в период кризиса . . . . . . . 65
2.4. Социобиология и эволюционная психология
о биосоциальной природе человека. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
2.5. Биосоциальная проблема в социальном конструктивизме и кросскультурной
психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Глава 3
Диалектика биологического и социального в человеке
в свете отечественной теории
3.1. Предпосылки отечественной теории биосоциального единства человека. . . . . . . . . . . . . 97
3.2. Биосоциальная природа человека в трудах основоположников
отечественной школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
3.2.1. Понятия об эндопсихике и экзопсихике в теории А. Ф. Лазурского. . . . . . . . . . . . .102
3.2.2. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
3.2.3. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
3.3. Дальнейшая разработка представлений о природе человека в отечественной
психологии советского периода. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
3.3.1. Взгляды на структуру и природу личности А. Г. Ковалева и К. К. Платонова. . . . 116
3.3.2. Концепции развития личности Д. Б. Эльконина и Л. И. Божович . . . . . . . . . . . . . . 119
3.3.3. Концепция человека Б. Г. Ананьева. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
4 Оглавление
3.3.4. Концепция отношений В. Н. Мясищева. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
3.3.5. Личность в теории деятельности А. Н. Леонтьева. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
3.3.6. Исследования человека в школе В. С. Мерлина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
3.4. Развитие представлений о биосоциальном единстве человека в отечественной
психологии конца советского периода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Глава 4
Отечественная школа в контексте актуальных проблем
и дискуссионных вопросов мировой психологии
4.1. Классические подходы и направления в современной зарубежной психологии
личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
4.2. Классификации теорий личности с помощью биполярных шкал. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
4.3. Взаимосвязь онтогенеза и жизненного пути личности: подходы и концепции . . . . . . . 168
4.4. Проблема опосредованности человеческого познания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
4.5. Самореализация личности: подходы и противоречия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
4.6. Биологическое и социальное в человеке:
современный методологический кризис
и вечная проблема мировой психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Глава 5
Современные методологические дискуссии
в Российскoй психологическoй наукe
5.1. Дискуссия о предмете психологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .202
5.2. Дискуссия о естественнонаучной и гуманитарной парадигмах в психологии . . . . . . . . 211
5.3. Дихотомия описательной и объяснительной парадигм в современной российской
психологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
5.4. Психологическая наука и психологическая практика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
5.5. Кризис психологии: перманентный, общий или локальный?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Заключение
О перспективах прогресса российской школы в психологической науке
1. Сомнительность прогресса?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
2. Сомнения в прогрессе?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .251
Resume
Integrative and isolationist tendencies in contemporary Russian Psychological Science. . . . . . 255
Concerning Interpretations of Activity Theory. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
