Ломакина Т. Ю., Дзюбенко С. В., «Теория и практика развития исследовательских компетенций учителя»
Ломакина Т. Ю., Дзюбенко С. В. Теория и практика развития исследовательских компетенций учителя. — М. ; СПб. : Нестор-История, 2017. — с.
ISBN 978-5-4469-1236-0
В монографии рассматриваются теоретические вопросы и практика развития исследовательских компетенций учителя в условиях общеобразовательной организации. С этой целью в работе уточнено содержание понятий «исследовательская деятельность учителя», «исследовательские компетенции учителя», «инновационная среда общеобразовательной организации»; определены теоретические подходы и принципы моделирования процесса развития исследовательских компетенций учителя; выделены функции его исследовательской деятельности и проведена их классификация по сферам профессиональной деятельности, определена структура исследовательских компетенций; разработана и апробирована процессуально-содержательная модель развития исследовательских компетенций в инновационной среде общеобразовательной организации; показаны структурные компоненты, признаки, основные характеристики такой среды как ресурса развития исследовательских компетенций.
Разработанное нормативно-методическое обеспечение процесса развития исследовательских компетенций учителя в инновационной среде общеобразовательной организации может быть использовано в деятельности методических служб, а также в конструировании индивидуального образовательного маршрута учителя с целью мотивации его на исследовательскую деятельность.
Оглавление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Глава 1. Теоретические основания моделирования исследовательских
компетенций учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.1. Содержание и функции исследовательской деятельности учителя
в профессиональном аспекте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.2. Содержательная сущность понятия,
состав и уровни сформированности
исследовательских компетенций учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.3. Инновационная среда школы как ресурс развития
исследовательских компетенций учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
1.4. Процессуально-содержательная модель развития
исследовательских компетенций учителя в инновационной среде
школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Глава 2. Оценка эффективности реализации процессуально-
содержательной модели развития исследовательских компетенций
учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
2.1. Технология развития исследовательских компетенций учителя . . . . . 68
2.2. Организационно-педагогические условия создания инновационной
среды в школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
2.3. Реализация процессуально-содержательной модели развития
исследовательских компетенций учителя в инновационной среде
школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
Список литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127
Приложение 1. Диагностическая карта, заполненная учителями ГБОУ
СОШ № 587. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146
Приложение 2. Локальные нормативные документы школы. . . . . . . . . . . . . . . . 150
Приложение 3
А. Анкета по выявлению мотивов и ценностей, детерминирующих
включение учителя в исследовательскую деятельность. . . . . . . . . . . .157
Б. Протокол наблюдений за совершенствованием эмоционально-
волевой сферы учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158
Приложение 4
А. Тестовые задания на выявление знания учителями современных
психолого-педагогических подходов, теорий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160
Б. Анкета по выявлению уровня развития исследовательских умений
учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .163
В. Программа наблюдений за развитием исследовательских умений
учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166
Приложение 5. Комплексная анкета по выявлению уровня развития
исследовательских компетенций учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168
Приложение 6. Результаты оценки уровня сформированности мотивов,
детерминирующих исследовательскую деятельность учителей в ходе
эксперимента. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171
Приложение 7. Учебно-тематический план целевого повышения
квалификации педагогических работников, являющихся
руководителями методических формирований, «Исследовательская
и проектная деятельность педагогов и учащихся». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174
Приложение 8. Учебная программа целевого повышения квалификации
педагогических работников, являющихся руководителями
методических формирований, «Исследовательская и проектная
деятельность педагогов и учащихся». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .176
Приложение 9. Методика понятийного словаря по определению владения
учителями педагогической терминологией. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184
Приложение 10. Тестовые задания на выявление знания учителями
современных психолого-педагогических подходов, теорий. . . . . . . . . . . . .185
