Cookies помогают нам улучшить наш веб-сайт и подбирать информацию, подходящую конкретно вам.
Используя этот веб-сайт, вы соглашаетесь с тем, что мы используем coockies. Если вы не согласны - покиньте этот веб-сайт

Подробнее о cookies можно прочитать здесь

 

Санкт-Петербург: +7 (812) 235 15 86, nestor_historia@list.ru
Москва: +7 (499) 755 96 25, nestor_history_moscow@bk.ru
 

Выберите вариант

Бумажная книга
Электронная версия

Нет в наличии

400
 

1293

Коржуев А. В., Садыкова А. Р. Педагогический поиск: время перемен. ISBN 978-5-4469-1453-1

Автор
Коржуев А. В., Садыкова А. Р.
Количество страниц
360
Дата публикации
30.10.2018

Коржуев А. В., Садыкова А. Р. Педагогический поиск: время перемен. — М., СПб.: Нестор-История, 2018. — 360 с.

Книга предназначена для научных работников в области образования и педагогики, для соискателей учёных степеней по педагогическим наукам, бакалавров и магистрантов образования (педагогических и классических университетов), преподавателей, повышающих профессиональную квалификацию в области образования.

Оглавление
Предисловие  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Глава 1. Педагогический поиск в рефлексивном ключе: общенаучный и междисциплинарный формат. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.1. Современное социогуманитарное познание и рефлексия как метод исследования поискового педагогического процесса.  . . . . . . . . .  . . .  . . .. . . . 8
1.2. Педагогическое «опытное поле» и теоретикометодологический проект в историческом времени. . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . .  . . . . . . 21
1.3. Педагогический поиск как полипредметная исследовательская тема. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
1.4. Современные стратегии педагогического поиска и его общенаучный формат . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . .  . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Глава 2. Педагогический поиск на оси времени. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . 133
2.1. Этапы педагогического исследования . . . . . . . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  .  . . . . . . . . . . . . 133
2.2. Когнитивные и социальные барьеры и результат педагогического поиска. . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
2.3. Экспертиза, методологическая рефлексия результата педагогического поиска и методов его получения . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . .  . . . . . . . 201
Глава 3. Полиаспектная рефлексия диалога в педагогическом поиске. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224
3.1. Рефлексия диалоговой конкретики педагогического поиска как исследовательская процедура . . . . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  .  . . . . . . . . . . . . . . . 224
3.2. Исследовательское взаимодействие в педагогическом научном социуме и диалог . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . . . . . . . . . . . . 243
3.3. Проспективная и ретроспективная рефлексия научно-педагогического диалога. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . . . . . . 258
Глава 4. Текстологическая рефлексия педагогического знания. . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . 289
4.1. Язык педагогической науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . . . . . 289
4.2. Анализ педагогического текста как форма рефлексии педагогического знания и как стратегия исследовательской работы . . . . . . . .  . . . . . . . . . 301
4.3. Научно-педагогический поиск в контексте смыслового отражения педагогической действительности . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . .  . . . . . . . . . . . 334
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . . . 355
Литература по теории и методологии педагогики для начинающего исследователя . . . . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357