Cookies помогают нам улучшить наш веб-сайт и подбирать информацию, подходящую конкретно вам.
Используя этот веб-сайт, вы соглашаетесь с тем, что мы используем coockies. Если вы не согласны - покиньте этот веб-сайт

Подробнее о cookies можно прочитать здесь

 

Санкт-Петербург: +7 (812) 235 15 86, nestor_historia@list.ru
Москва: +7 (499) 755 96 25, nestor_history_moscow@bk.ru
 

Арт: 921

Электронная книга
248 р. (В наличии)

7-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. ISBN 978-5-4469-0389-5

Главный редактор
Ответственный редактор: М.О. Мдивани
Дата публикации
14.09.2015
Количество страниц
496

7-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы /отв. ред. М.О. Мдивани. М.: ФГБНУ «Психологический институт РАО»; СПб.: Нестор-История, 2015. – 496 с.

В сборнике представлены тезисы участников 7-й Российской конференции по экологической психологии, традиционно проводимой Лабораторией экопсихологии развития ФГНУ «Психологический институт» РАО и секцией «Экологическая психология» Российского психологического общества. В сборнике представлены тезисы 172 участников из разных городов России, а также из Беларуси, Болгарии, Грузии, Испании и Украины.
Российские конференции по экологической психологии проводятся примерно раз в три года, первая из них состоялась в 1996 г. Основная цель этих конференций заключается в том, чтобы обсудить наиболее актуальные вопросы эколого-психологических исследований.
Тезисы публикуются в алфавитном порядке, в авторской редакции.

Содержание

Предисловие………………………………………………………………………………12

Алдашева А.А., Москва, Россия. Стратегии экологического поведения…….15

Алдашева А.А., Зеленова М.Е., Рунец О.В., Москва, Россия. Профессиональная компетентность замещающих родителей как фактор психологической безопасности приемных детей……………………………...17

Александрова Е.С., Москва, Россия. Способность к включению в субъект-совместные взаимодействия…………………………………………………….20

Алексеев С.Д., Новиков С.О., Гагарин А.В., Москва, Россия. Решение профессионально-экологических задач психологом в практической деятельности……………………………………………………………………...23

Алексеева Е.М., Казань, Россия. Ассоциативная связь ситуации «автомобильная авария» с психическими состояниями....................................25

Андреев В.Е., Кучер А.А., Синицына Т.Ю., Москва, Россия. Психотравмирующие факторы радиационной аварии………………………...28

Андреева А.Д., Бегунова Л.А., Москва, Россия. Субъектный потенциал родителя как условие коррекции субъект-объектного типа взаимодействия с ребенком………………………………………………………………………….30

Анненкова Н.В., Москва, Россия. Экологическая компетентность в контексте формирования социально ответственного поведения…………………………33

Аргунова М.В., Плюснина Т.А., Москва, Россия. Формирование личностных результатов школьников в условиях социально-значимой деятельности при решении экологических проблем……………………………………………….34

Арпентьева М.Р., Калуга, Россия. Дебрифинг в коррекции психических состояний в экстремальных условиях…………………………………………..36

Атемасов А.В., Москва, Россия. Экология личности: исходно значимые проблемы и направления………………………………………………………...40

Баграмянц Н.Л., Москва, Россия. Пути повышения мотивации обучаемых в вузе………………………………………………………………………………..43

Баева И.А., Санкт-Петербург, Россия. Гаязова Л.А., Москва, Россия. Социально-психологический мониторинг безопасности образовательной среды как технология сопровождения развития ребенка……………………..46

Базылевич Т.Ф., Саакян Г.Р., Фомин М.А., Москва, Россия. Экологические аспекты психоакмеологии индивидуальности…………………………………48

Бандурка Т.Н., Иркутск, Россия. Осознанное развитие полимодального восприятия у студентов: экопсихологический подход………………………..51

Барабанщикова В.В., Климова О.А., Москва, Россия. Разработка программы профилактики развития профессионально обусловленных деформаций в различных видах труда…………………………………………………………..54

Бартош Т.П., Магадан, Россия. Психоэмоциональное состояние старших подростков, проживающих в условиях сельской и городской среды Магаданской области……………………………………………………………57

Батенова Ю.В., Челябинск, Россия. Актуальность вопроса взаимодействия дошкольника с компьютером…………………………………………………...59 4

 

Башкин М.В., Белякова Е.И., Ярославль, Россия. Психологические особенности внутриличностных конфликтов студентов……………………...63

Белова Е.С., Москва, Россия. Особенности самосознания одаренных детей дошкольного возраста…………………………………………………………...65

Беляева П.И., Беляева Т.Б., Великий Новгород, Россия. Психологическая безопасность школьников в разных типах образовательной среды………….68

Березина Т.Н., Москва, Россия. Экстремальные факторы космического полета и их влияние на продолжительность жизни летчиков-космонавтов………………………………………………………………………71

Березовская И.П., Новикова Е.С., Санкт-Петербург, Россия. Феномен «клипового мышления» и образовательные технологии……………………...74

Богачева Н.В., Москва, Россия. Половые различия проявления личностных и когнитивно-стилевых особенностей у геймеров………………………………76

Бочарова Е.Е., Саратов, Россия. Субъективное благополучие взаимодействующих субъектов этнокультурного пространства……………..79

Вагапова А.Р., Саратов, Россия. Образовательная среда современной школы и адаптационная готовность личности…………………………………………82

Величковская С.Б., Гребенникова Т.О., Москва, Россия. Особенности образа трудовой ситуации студентов медицинских специальностей на разных этапах обучения…………………………………………………………………………..85

Виноградов П.Н., Санкт-Петербург, Россия. Формирование визуальной культуры личности: экопсихологический подход……………………………..87

Виноградова И.А., Москва, Россия. Особенности оценивания предметно-пространственной среды педагогами дошкольной образовательной организации………………………………………………………………………90

Войскунский А.Е., Москва, Россия. О развитии новых направлений в психологии: киберпсихология…………………………………………………..93

Волкова Т.Г., Масленникова Е.Е., Барнаул, Россия. Эмоциональный компонент этнической толерантности………………………………………….99

Воловикова М.И., Москва, Россия. Экопсихология и проблемы половой идентичности……………………………………………………………………101

Володина Т.В., Ульяновск, Россия. Педагог и инклюзивная образовательная среда: проблемы адаптации и преодоления трудностей……………………..104

Волочков А.А., Пермь, Россия. Сравнительный анализ эффектов образовательной среды, учебной активности и пола на индивидуальность студента………………………………………………………………………….107

Волчек О.Д., Санкт-Петербург, Россия. Экологические аспекты поэтического творчества……………………………………………………….110

Воробьева И.В., Кружкова О.В., Екатеринбург, Россия. Вандализм в образовательной среде подростковые поведенческие реакции……………..112

Выскочил Н.А., Носуленко В.Н., Москва, Россия. Создание библиотеки эмоционально окрашенных акустических событий: вопросы экологической валидности………………………………………………………………………115

Газизов К.К., Лопухова О.Г., Казань, Россия. Программа развития личности на основе общения с лошадьми……………………………………………..…118 5

 

Гвоздев В.А., Чита, Россия. Анализ социально-психологической адаптации у осужденных к лишению свободы……………………………………………...121

Гилар Р., Кастежон Ж-Л.(Raquel Gilar, Juan-L Castejón), Испания, Толордава Ж. (Jeanne Tolordava), Грузия. Подготовка педагогов: важность организации образовательной среды………………………………………….123

Глебов В.В., Москва, Россия. Влияние средовых факторов на психоэмоциональное состояние учащихся средних классов московских школ……………………………………………………………………………..126

Гнеушева Т.А., Реутов, Россия. Использование житейского понятия «наследие» в образовании для устойчивого развития в начальной школе…………………………………………………………………………….130

Гостев А.А., Москва, Россия. Нетократия как проблема экологической психологии киберпространства………………………………………………..133

Гранская Ю.В., Санкт-Петербург, Россия. Ценностные ориентации, убеждения и поведение по отношению к окружающей среде………………135

Гребнева В.В., Белгород, Россия. Влияние индивидуального годичного цикла на психические состояния человека (на примере студентов НИУ «БелГУ»)………………………………………………………………………...138

Григорьева М.В., Саратов, Россия. Эмоционально-оценочное отношение к окружающей среде и субъективное благополучие у представителей различных этносов Поволжья в зависимости от места проживания………..141

Григорьева М.И., Москва, Россия. Развитие субъектной позиции студентов гуманитарного вуза по отношению к природному объекту…………………144

Гришаева Ю. М., Москва, Россия. Информационно-экологическая культура молодежи в киберпространстве………………………………………………..146

Гудзовская А.А., Песина Е.А., Самара, Россия. Влияние социальных ожиданий на актуализацию творческих способностей………………………149

Гусева Н.Ю., Кедич С.И., Ситников В.Л., Санкт-Петербург, Россия. Психосемантический анализ скрытой мотивации курящих и некурящих студентов………………………………………………………………………..151

Дедов Н.П., Москва, Россия. «Информационное» поколение – экопсихологическая специфика и особенности формирования мета-отношений………………………………………………………………………154

Дементий Л.И., Омск, Россия. Степень безопасности образовательной среды и виды насилия в представлениях преподавателей колледжа……………….157

Дзятковская Е.Н., Москва, Россия. Психологические барьеры принятия идей устойчивого развития…………………………………………………………..160

Дитмар Ю.А., Соловьева Е.А., Санкт-Петербург, Россия. Рекреационный ресурс городской среды………………………………………………………..162

Егорова М.С., Москва, Россия. Особенности личности в контексте проблематики экопсихологии………………………………………………….165

Елизаров С.Г., Курск, Россия. Психологическое сопровождение формирования молодежного лидерства в условиях временной образовательной среды…………………………………………………………167 6

 

Еремина Л.И., Ульяновск, Россия. Средовый потенциал как предпосылка формирования креативности студентов………………………………………169

Ермаков Д.С., Москва, Россия. Мотивация экологического образования у старшеклассников………………………………………………………………172

Ермолова Т.Д., Москва, Россия. Методика оценки конструкторской деятельности в виртуальной среде…………………………………………….176

Ефимова О.Н., Чебоксары, Россия. Экологическая социализация: современные условия развития экологического сознания личности……….178

Жилинская А.В., Бочавер А.А., Москва, Россия. Освоение Интернета как компонент жизненной траектории подростка………………………………...181

Зеленова М.Е., Москва, Россия. Психическая напряженность в экстремальных видах труда……………………………………………………184

Злоказова Т.А., Семенова М.А., Измалкова А.И., Блинникова И.В., Москва, Россия. Анализ эффективности поиска графических элементов на интернет страницах………………………………………………………………………..187

Знаменская И.И., Александров Ю.И., Москва, Россия. Отношение к животным в русской и казахской культуре: разработка и апробация методики………………………………………………………………………...190

Зотова Н.Г., Волгоград, Россия. К проблеме исследования ценностно-смысловых оснований образовательной среды школы………………………192

Зотова С.Л., Москва, Россия. Развитие субъектности студентов-историков………………………………………………………………………..195

Иванников А.Ю., Москва, Россия. Миф как экопсихологическая парадигма восприятия реальности…………………………………………………………198

Ивлева М.Л., Ивлев В.Ю., Москва, Россия. Экологическое сознание и информационная среда…………………………………………………………201

Ивлева М.Л., Иноземцев В.А., Москва, Россия. Феномен одаренности в теоретических и эмпирических исследованиях………………………………204

Измагурова В.Л., Москва, Россия. Экология жизненного пространства личности…………………………………………………………………………206

Иноземцев В.А., Иноземцева Ю.В., Москва, Россия. Экологическое сознание и информационные ресурсы………………………………………………...…208

Калинина Н.В., Ульяновск, Россия. Психологическое сопровождение детей в инклюзивной образовательной среде: экопсихологический подход………..211

Камнева Е.В., Москва, Россия. Личностные факторы «профессионального выгорания» сотрудников криминальной полиции…………………………...214

Каплунович И.Я., Каплунович С.М., Великий Новгород, Россия. Принцип создания адекватной ситуации и зона ближайшего развития……………….217

Каплунович С.М., Каплунович И.Я., Великий Новгород, Россия. Формирование экстериоризации знаний у студентов………………………..220

Капцов А.В., Самара, Россия. Экопсихологическая типологизация коммуникативных взаимодействий между индивидами…………………….223

Капцов А.В., Колесникова Е.И., Самара, Россия. Субъективное восприятие межличностного взаимодействия в учебной группе вуза……………………226 7

 

Каримова В.Г., Екатеринбург, Россия. Формирование этнокультурной компетентности будущих педагогов как фактор снижения межэтнической напряженности………………………………………………………………….230

Качина А.А., Суворова М.В., Москва, Россия. Взаимосвязь мотивационной направленности личности и стратегий преодоления профессиональных трудностей у педагогов………………………………………………………...232

Кашапов М.М., Ярославль, Россия. Абнотивность как метакогнитивная характеристика в контексте взаимодействия в образовательной среде……………………………………………………………………………..235

Керимова И.А., Москва, Россия. Социально-психологические особенности образа Москвы у подростков–москвичей и мигрантов……………………....238

Кириллов П.Н., Яркин П.А., Санкт-Петербург, Россия. Измерение экологического поведения самоотчетными методами: проблемы и опыт решения……………………………………………………………………….…240

Кирсанова А.С., Барнаул, Россия. Самосознание студентов и психологическая безопасность вуза…………………………………………...242

Климова Е.Н., Москва, Россия. Удовлетворенность трудом и стресс на рабочем месте…………………………………………………………………...245

Ковтун Ю.Ю., Белгород, Россия. Среда лечебного учреждения как фактор развития субъектности медицинского работника……………………………247

Колесова Е.В., Москва, Россия. Проблемы реализации образования для устойчивого развития как условия формирования экологического сознания…………………………………………………………………………250

Колобаев С.А., Москва, Россия. Психологическая роль практик фотоохоты на птиц……………………………………………………………………………...253

Копилец Е.В., Киев, Украина. Проблема классификации уроков географии, направленных на формирование экологических ценностных ориентаций учащихся………………………………………………………………………...256

Котенева А.В., Москва, Россия. Дезадаптивные состояния студентов в стрессовых ситуациях и защитные механизмы………………………………259

Кочетков Н.В., Москва, Россия. Зависимость от онлайн-игр как самостоятельный вид зависимости……………………………………………261

Кружкова О.В., Воробьева И.В., Екатеринбург, Россия. Ценностные основания самореализации молодежи в городской среде…………………...264

Крюков М.М., Москва, Россия. Школа эколого-экономического мышления……………………………………………………………………….266

Кряж И.В., Харьков, Украина. Экологическая позиция личности в системе смысловой регуляции поведения……………………………………………...269

Кузнецова Ю.М., Чудова Н.В., Москва, Россия. Личностная обусловленность восприятия сетевых комментариев……………………………………………271

Купченко В.Е., Омск, Россия. Психологические особенности жертв школьного насилия……………………………………………………………..274

Лагун А.В., Санкт-Петербург, Россия. Особенности визуального мышления старшеклассников………………………………………………………………277 8

 

Левочкина А.М., Киев, Украина. Развитие экологической культуры студенческой молодежи………………………………………………………..280

Леньков С.Л., Рубцова Н.Е., Москва, Россия. Направления изучения личности профессионала в классификационном аспекте……………………283

Леонтьев М.С., Екатеринбург, Россия. Экологические аспекты формирования общих компетенций в системе среднего профессионального образования……………………………………………………………………..286

Лидская Э.В., Москва, Россия. Условия для возникновения субъект-совместного взаимодействия в профессиональной среде……………………289

Литвинова О.В., Северодонецк, Украина, Гаврилкова К.В., Киев, Украина. Проблема психологической помощи переселенцам в условиях новой жизненной среды……………………………………………………………….292

Лузянина М.С., Кузнецова А.С., Москва, Россия. Роль воспринимаемых средовых факторов в формировании функциональных состояний…………295

Лушкевич Т.И., Барановичи, Беларусь. Образ «значимого другого» у аутовиктимных учащихся подросткового возраста………………………….298

Лямина Д.С., Москва, Россия. Аффективные и поведенческие аспекты активности человека в экстремальных условиях……………………………..301

Мазилов В.А., Ярославль, Россия. Экологическая психология: проблема факта……………………………………………………………………………..304

Макалатия А.Г., Москва, Россия. Геймификация и поток…………………307

Малахова С.И., Москва, Россия. Совладающее поведение в учебной деятельности в вузе: экопсихологический подход…………………………...309

Малышев И.В., Саратов, Россия. Социально-психологическая адаптация и установки личности спортсменов в условиях образовательной среды вуза………………………………………………………………………………311

Марков А.С., Рязань, Россия. Взаимосвязь выбора стратегий поведения курсантов в конфликте с развитием их субъектности в образовательной среде военного вуза……………………………………………………………………314

Марусанова Г.И., Барабанщикова В.В., Москва, Россия. Феномен прокрастинации в профессиональной деятельности в экстремальных условиях…………………………………………………………………………317

Матюхин И.В., Москва, Россия. Обследование на полиграфе как статическая модель изучения психических состояний личности в экстремальной ситуации…………………………………………………………………………320

Мдивани М.О., Москва, Россия. Индекс субъектного единства: к разработке методики………………………………………………………………………...322

Михеев В.А., Москва, Россия. «Трансформирующая команда» как образовательная среда профессионального становления и самосовершенствования работающего в команде человека…………………324

Мотовилина И.А., Москва, Россия. Карьерные ориентации сотрудников и уровень развития трудового стресса (в период финансового кризиса)………………………………………………………………………….327

Нагорнова А.Ю., Тольятти, Россия. Модели развития дидактогений у школьников при применении концепции устойчивого развития…………...330 9

 

Нартова-Бочавер С.К., Резниченко С.И., Дмитриева Н.С., Бочавер А.А., Брагинец Е.И., Подлипняк М.Б., Москва, Россия. Образ реального и идеального дома как валеологический фактор……………………………….334

Нартова-Бочавер С.К., Шайманова Е.Н., Москва, Россия. Рекреационный ресурс школьных помещений………………………………………………….336

Никонов Г.А., Егорова Т.Е., Нижний Н