Арт: 726

В наличии

Экопсихология развития психики человека на разных этапах онтогенеза: коллективная монография. ISBN 978-5-4469-0113-5

Главный редактор
Панов В. И., Хисамбеев Ш. Р.
Дата публикации
20.09.2013
Количество страниц
384

Экопсихология развития психики человека на разных этапах онтогенеза:
коллективная монография / под общ. ред. В. И. Панова и Ш. Р. Хисам-
беева. — М. : ФГНУ «Психологический институт» РАО ; СПб. : Нес-
тор-История, 2013. — 384 с.

В монографии представлены основные позиции экопсихологического подхода к развитию психики (экопсихологии развития). Проведен сравнительный анализ понятия окружающей среды в экологической психологии и психогенетике. Представлены теоретические и эмпирические данные, демонстрирующие влияние разных видов окружающей среды (образовательной, профессиональной, природной) на развитие психики человека. Показано, что типы экопсихологических взаимодействий (т. е. между компонентами системы «человек–окружающая среда») могут быть использованы в качестве теоретического инструмента для анализа теоретических и эмпирических данных о развитии личностных (субъектных) коммуникативных, интеллектуальных и эмоциональных функций человеческой психики на разных этапах онтогенеза человека. Тем самым получено подтверждение, что эти типы взаимодействия (объект-объектные, субъект-объектные и объект-субъектные с расширением «квази-», а также субъектно-субъектные, состоящие, в свою очередь, из субъект-обособленных, субъект-совместных и субъект-порождающих) имеют универсальный (топологический) характер, так как могут применяться для изучения разных видов взаимодействия человека с окружающей средой, ее субъектами и паттернами. И потому можно говорить о фундаментальном характере системы экопсихологических взаимодействий как психической реальности  и как теоретического конструкта, позволяющего концептуализировать и исследовать фундаментальные особенности развития психики в процессе и посредством взаимодействия человека с окружающей средой.

Содержание

Оглавление
Предисловие. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Раздел 1. Экопсихологический подход
к развитию психики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Глава 1.1. Методологические предпосылки
и основные понятия экопсихологического подхода
к развитию психики (экопсихология развития) . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Глава 1.2. Среда как предмет анализа
в психогенетике развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Литература к разделу 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Раздел 2. Влияние разных видов окружающей среды
на развитие психики человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Глава 2.1. Развитие интеллектуальных функций
детей школьного возраста в экологически
неблагоприятной природной и антропогенной среде . . . . . . . . . . . . 65
Глава 2.2. Влияние социального компонента
образовательной среды учебной группы современного вуза
на личностное и интеллектуальное развитие студентов. . . . . . . . . . . 94
Глава 2.3. Влияние образовательной среды военного вуза
на развитие субъектности курсантов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Литература к разделу 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
Раздел 3. Экопсихологические взаимодействия
в системе «человек–окружающая среда»
как фактор и условие развития психики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Глава 3.1. Экопсихологические взаимодействия
в образовательной среде военного вуза
как условие развития субъектности курсантов . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Глава 3.2. Особенности экопсихологических

взаимодействий в профессиональной среде:
опыт исследования и практической работы
в профессиональной среде нотариусов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Глава 3.3. Экопсихологические взаимодействия
в контексте ненаправленной анималотерапии для детей
с различными формами дизонтогенеза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Литература к разделу 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Раздел 4. Диагностика развития
экологического сознания человека
на разных этапах его онтогенеза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Глава 4.1. Разработка метода диагностики
экологического сознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
Глава 4.2. Особенности экопсихологического сознания
в предшкольном и младшем школьном возрасте . . . . . . . . . . . . . . . 305
Глава 4.3. Особенности экопсихологического сознания
в подростковом возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322
Глава 4.4. Особенности экопсихологического сознания
в юношеском возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
Глава 4.5. Особенности экопсихологического сознания
во взрослом возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
Литература к разделу 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371
Авторы монографии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379