Cookies помогают нам улучшить наш веб-сайт и подбирать информацию, подходящую конкретно вам.
Используя этот веб-сайт, вы соглашаетесь с тем, что мы используем coockies. Если вы не согласны - покиньте этот веб-сайт

Подробнее о cookies можно прочитать здесь

 

Санкт-Петербург: +7 (812) 235 15 86, nestor_historia@list.ru
Москва: +7 (499) 755 96 25, nestor_history_moscow@bk.ru
 

Арт: 650

Нет в наличии

0 р.

Творчество: природы, человека, коллектива, общества. ISBN 978-5-4469-0208-8

Автор
Кудрявцев А. С., Кудрявцева Е. С.
Дата публикации
22.01.2014
Количество страниц
116

Кудрявцев А. С., Кудрявцева Е. С.
Творчество: природы, человека, коллектива, общества / под общ. ред. И. С. Мишко. — СПб., 2014. — 116 с.

Впервые научно обоснована и раскрыта единая структура процесса естественного развития Природы и умственной деятельности человека при существовании двух миров - реального мира и мира эмоций. Это позволило выявить функции обоих полушарий мозга. Учет роли, как правило, до сих пор игнорируемого мира эмоций обеспечил новый взгляд на представление развития окружающий мир в виде творчества, автором которого является энтропия поочередно Галактики, органической материи Земли, самого человека, коллектива и общества. В результате возникла единая структура мира – от атома до общества людей, а, следовательно - и единый метод ее исправления. Этот подход представляет не только нашу историю в виде последовательности соответствующих структур, а но и предполагает возможную перспективу – отделение этой энтропии от вещественной составляющей структуры в виде НЛО. Не являясь учениками без времени почившей Натальи Петровны Бехтеревой, авторы восхищаются ее трудами в познании процесса творчества и, хотя подходят к нему «с другого бока», считают своим долгом следовать ее девизу «PER ASPERA AD ASTRA» («через тернии – к звездам»)

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
Вступление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Часть 1. Структуры природного механизма совершенствования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1. Восприятие и описание процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2. Формирование логической мысли. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3. Формулирование творческой мысли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
4. Раздвоение окружающего мира . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
5. Включенин мысли в цикл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
6. Включенин циклп в систему . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
7. Объединение структурынх элементов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Часть 2. Виды творчества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
1. Творчество природы в косной материи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2. Творчество природы в органической материи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Часть 3. Особенности творчества в рукотворных процессах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
1. Творчество человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2. Творчество коллектива . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3. Творчество общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Приложение. Примеры применения теории грамотного мышления. . . . . . . . . . . . . . . . 51
«Без царя в голове» — признание краха литературного мировоззрения . . . . . . . . . . . . 52
Понятие истинности принимаемых решений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Последствия ошибки, допущенной физиками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
О «Национальной стратегии противодействия коррупции» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Автор и государство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Использование мира эмоций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Плач по работе Конституционного суда «без каких-либо регуляторов» . . . . . . . . . . . . 56
Совмещение образования и воспитания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
«Что наша жизнь — игра … в руках власти!» — об игнорировании духовного мира . . . . 58
Роль структуры в процедуре естественного оздоровления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Смена межгосударственного курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Кажущаяся взаимосвязь событий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Структура лозунга «Вложить в человека!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Рационализация — модернизация — инновация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Судьба Украины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Задача любого правительства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Бескультурье или псевдокультурье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Перспектива развития мозга . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
От познания — к излечению . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Эволюция процесса развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Координация процессов развития . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Вынужденный прогресс медицины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Безответственность исполнительной власти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Истоки экологической безопасности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
«Бывает ли ложь во благо?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Уровни природного развития человеческого общества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Проблема оценки преступления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
СМИ — активное звено общества или его «нахлебник»? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Цена неграмотности политических руководителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Сохранение или развитие русской нации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Безграмотная клевета на интеллигенцию. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Не путать «кислое — с пресным». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
А журналистика ли это? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Инновации — это серьезно… иначе тупик в развитии страны. . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Источник «административной ренты» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Исторический позор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Подвиг М. С. Горбачева — бескровная революция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Проблема объединения государств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Потребность жизни — создание школы для формирования политического решения. . . . 83
Положение человека в обществе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Лестница гениальности — развитие чувственности человека при восприятии Природы . . . 86
Реклама и быт политики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Границы непознанного в окружающем мире. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Каждая революция должна осуществляться сверху . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Типичное недомыслие представителей РАН . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Нужны ли власти эти хлопоты — чего требует упорядочивание
понятий «ответственность» и «конкуренция» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Дутый конфликт. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Особенности мира эмоций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Еще один вид рукотворных ошибок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Разница между: «Делай — так!» руководителя-распорядителя
и «Думай — так!» руководителя-политика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Тоска по творческому порядку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Механизм политической системы должен быть разумным . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Панибратство с «модерном» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Цена потери творческой самостоятельности исполнителя —
авральная модернизация страны. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Приобщение России к морали — требование времени,
но противоречит Конституции и желаниям властьимущих . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Кроме наказания, необходимо управление . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
«Мыльные пузыри» в деятельности хозяйствующих субъектов . . . . . . . . . . . . . . . . 101
«Свобода слова читателя» определяется редакцией СМИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Личность и коллектив — взаимоотношение творца и общества . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Глупость проявляется не только в отсутствии анализа, но и в его бессмысленности . . . 104
Цена глупости или каприза чиновников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Демагогия постороннего — как приобщиться к трудовому коллективу, ничего не делая . 106
Верящий и мыслящий человек — опора любой инновационной политики . . . . . . . . . 106
Граница между вчерашней гордостью и сегодняшней глупостью
определяется текущей деятельностью Правительства России . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Плоды революционной эволюции — философское восприятие инновационной политики. . 108
До каких пор политические лидеры будут требовать поводыря и распевать:
«Ничего не вижу… никому ничего не скажу!» — творчество необходимо всем,
а не только Сколково . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Подмена субъекта объектом — от перспективы замены книги Интернетом до выявления
источников эмоций и управления ими . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
«Камо грядеши?» — от первых христиан до наших современников . . . . . . . . . . . . . 111
Обеспечение удовлетворения творческой потребности масс не должно подменяться
дилеммой бизнеса — «украсть у государства или заработать» . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Задача и бутафория исполнительной власти. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Взаимоуважение элиты и народа — откуда растут ноги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114